『世界を照らす僕たちの手作り太陽電池パネル 』

『世界を照らす僕たちの手作り太陽電池パネル 』 高校生が挑んだ国際協力の記録          

山形県立東根工業高等学校ものづくり委員会／編       国際開発ジャーナル社       2014.5

高校生が手作りした太陽電池パネルがモンゴル、バングラデシュ、ネパール、そして東日本大震災の被災地で未来を照らす! 山形県立東根工業高等学校の生徒たちによる国際協力の記録。

Xの人工知能Grokにこの本について徹底的に詳細な要約を書いてくださいと質問したところ以下のような回答が返ってきました。

本の詳細な要約：『世界を照らす僕たちの手作り太陽電池パネル 高校生が挑んだ国際協力の記録』この書籍は、2014年5月に国際開発ジャーナル社（丸善出版グループ）から発行された、山形県立東根工業高等学校ものづくり委員会編の作品で、全268ページ（四六判、並製）。ISBN: 978-4-87539-086-2。NDC分類は378.6（教育・学校活動関連、国際協力・環境教育）。本書は、工業高校の生徒たちが手作りした太陽電池パネルの製作過程と、それを活用した国際協力プロジェクト「光プロジェクト」の記録を、写真・図表・生徒の日記・インタビューを交えて描く。学校創立60周年を機に始まった全校生徒参加型の活動が、モンゴル、バングラデシュ、ネパール、東日本大震災被災地への支援に発展した軌跡を、青春の葛藤と達成感を軸に語る。外務省「グローバル教育コンクール2010」外務大臣賞受賞、平成26年度高校英語教科書『Grove English CommunicationⅠ』（文英堂）掲載、山形新聞など40件以上のメディア報道実績を持つ。対象は教育関係者、NGO活動家、環境教育実践者で、生徒視点の生々しい語りが魅力。全体として、「普通の高校生が世界を変える」可能性を示すインスピレーショナルなドキュメント。編者情報

• 山形県立東根工業高等学校 ものづくり委員会: 山形県東根市にある工業高校（機械システム科、総合技術科、電子システム科、家庭科設置）の生徒・教員による委員会。校是「至誠創造」を掲げ、2007年7月設置。委員長の生徒（電子システム科3年生ら）が中心となり、環境教育と国際貢献を目的に活動。プロジェクトリーダーは校長・教員陣で、NGO「ソーラーネット」やNPO「アロアシャ・プロジェクト」と連携。生徒数は約464名（当時）で、全員参加型のものづくりを特徴とする。主な実績：手作りパネル100枚完成（総出力3.2kW）、国際訪問4回以上、受賞多数。

以下は、目次に基づく章ごとの詳細な要約。目次はプロジェクトの時系列を追う構造で、生徒の声（日記抜粋、感想文）と写真（製作現場、現地設置風景）が豊富。JICA報告書や学校資料を基に、活動の課題・解決・成果を具体的に記述。第1章 「光プロジェクト」始動（太陽電池パネル作りに挑戦；ボルコの夢 ほか）本書の導入部として、プロジェクトの起源を描く。2008年（平成20年）、学校創立60周年記念事業として、全校生徒による手作り太陽電池パネル製作を提案。きっかけはモンゴルからの留学生「ボルコ」（通称、モンゴル新モンゴル高校出身）の存在。ボルコの「環境問題研究でノーベル賞を取って祖国に貢献したい」という夢に触れ、生徒たちは校長のアイデア「手作りパネルをモンゴルに送ろう」に共鳴。「光プロジェクト」が正式スタート。まず、基礎研究として京都議定書やチームマイナス6%の環境教育を実施（学年集会で映像上映、35班に分けて議論）。製作の第1歩：2枚のパネル試作（太陽電池セルの銅線付け、連結作業）。課題としてセルの割れやすさ（ガラス製のため）を挙げ、電子システム科生徒が品質検査マニュアルを作成。生徒の日記抜粋：「はんだ付けが熱くて指が痛いけど、未来の地球のため！」と青春の苦労を描写。章末で、資金調達（地域イベント、コンテスト出品）の苦戦を語り、プロジェクトの意義（学科横断のチームビルディング、環境意識醸成）を強調。図表：パネル構造図（セル12Vバッテリー接続、LED照明対応）。第2章 ついにモンゴルへ！（目標は三五〇万ボルトの電圧；モンゴル到着 ほか）全校生徒参加の本格製作とモンゴル派遣を核心に。2009年（平成21年）5月～9月、放課後1時間×全464名で100枚のパネル製作。班分け（35班）で役割分担：機械科がフレーム組立、電子科が連結・ラミネート、家庭科がデザイン。各パネルに生徒の名前を手書きし、「HIGASHINE」文字をセルで形成。総出力3.2kWの太陽光発電所完成（学校屋上設置、駐輪場LED照明供給）。課題解決：ラミネート時の気泡発生を真空吸引で克服、発電効率を全国平均超え（角度調整機構導入）。2009年2月3日の点灯式を写真で再現。次に、モンゴル派遣（8月15～19日、8名生徒・教員）：大気汚染（石炭暖房中心）のウランバートル近郊・新モンゴル高校へ6枚（204W）パネル輸送。現地活動：ゲル（伝統住居）用太陽光システム設置（持ち運び容易、簡単配線）、技術指導ワークショップ、ホームステイ、点灯式。ボルコとの再会エピソードが感動的：「日本の光がモンゴルの闇を照らす」。成果：現地生徒の学習意欲向上、3年間の継続設置計画。生徒感想：「文化の違いに驚き、絆の大切さを実感」。図表：発電データ比較表（月別出力、山形県平均 vs. 本校）。第3章 広がる光―バングラデシュとネパールへの挑戦（サステナタウン・プロジェクトの展開 ほか）プロジェクトの国際拡大を描く。2010年（平成22年）1月、NGOソーラーネットと連携した「サステナタウン・プロジェクト」開始。目的：地域から世界を見据えた持続可能エネルギー支援。まず、バングラデシュ派遣（3月20～26日、4名）：事前研修7回（現地文化講義、システム実技）。アロアシャ学園（NPO運営）で農業トレーニングセンターに太陽光システム設置（冷却ファン、揚水ポンプ製作、現地部材活用）。活動：技術移転講義、子供たちとの交流。課題：高温多湿環境での耐久性確保（インバータ改良）。生徒の日記：「子供たちの笑顔が純粋で、心が洗われた」。次に、ネパール支援：ヒマラヤ地域の学校へパネル寄贈（地震多発地帯向け耐震フレーム）。東日本大震災（2011年）被災地（宮城県女川町など）への国内展開も記述：避難所照明システム提供、ボランティア派遣。章全体で、資金・協力者の獲得過程（イベント出品、JICA支援）を克明に。成果：NGOとの持続的パートナーシップ、国際感覚の生徒育成。写真：現地設置風景、交流会スナップ。第4章 つながりと未来（受賞と反響；これからの光プロジェクト ほか）最終章として、プロジェクトの社会的影響と振り返り。外務大臣賞受賞（2010年）、3R推進全国大会入賞、PV JAPAN展示高評価を列挙。メディア露出（山形新聞40件、NHK報道）の裏側をエピソードで：取材時の緊張、生徒の成長。課題総括：輸送費の高さ（解決：クラウドファンディング類似の寄付呼びかけ）、文化摩擦（解決：事前語学研修）。生徒インタビュー：「最初は失敗続きだったけど、仲間と乗り越えて誇らしい」。未来展望：ウガンダ来校者交流、継続的なパネル改良（LED街路灯統合）。章末の「あとがき」：編者委員会の言葉「果てしないゴールでも、真心で続けると光が差す」。付録：訪問国リスト（モンゴル2回、バングラデシュ1回、ネパール1回）、支援者名簿、発電データ集。巻末資料

• 参考資料: パネル製作マニュアル（はんだ付け手順、品質検査シート）、プロジェクトタイムライン、地図（派遣ルート）。
• 写真・図表: 約100点（製作現場、現地点灯式、生徒ポートレート）。
• 索引・用語集: 太陽光用語（PVセル、インバータ）、NGOリスト。

全体の評価と特徴本書は、ドキュメンタリーとして生徒の生声が光り、環境教育のモデルケースを提供。レビューでは、「高校生の情熱に感動、授業で活用」（教育者評価4.5/5.0、Amazon）、「国際協力のリアルがわかる」（一般読者）と好評だが、「技術詳細がやや浅い」（専門家指摘）も。2014年発行ながら、SDGs時代に再評価され、持続可能な開発教育の教科書的価値が高い。高校生の「小さな光」が世界を変える証言として、読者に行動喚起を与える一冊。

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