2017年7月23日日曜日

『3.11後の子どもと健康 』 保健室と地域に何ができるか

『3.11後の子どもと健康 』 保健室と地域に何ができるか 岩波ブックレット - No.969

大谷尚子／著　岩波書店　2017.7

国が原発事故後の子どもたちの健康に対して責任ある政策をとっていない今、地域で暮らす住民や学校の関係者は、一体何をすべきなのか。子どもたちの健康を守るために立ち上がった、養護教諭や地域住民などの活動を紹介する。

Xの人工知能Grokにこの本について徹底的に詳細な要約を書いてくださいと質問してみたところ以下のような回答が返ってきました。

『3．11後の子どもと健康――保健室と地域に何ができるか』 徹底的な詳細要約著者紹介本書は3人の共著者による共同執筆で、各章の担当が分かれている。大谷尚子（おおたに・ひさこ、1939年生まれ）は、元養護教諭で、茨城大学名誉教授、養護実践研究センター代表。東京大学医学部保健学科卒業後、東京教育大学附属駒場中・高等学校で養護教諭として勤務（1966～69年）。その後、茨城大学（～2007年）と聖母大学（～2014年）で養護教諭養成に携わり、子どもの健康教育を専門とする。著書に『養護教諭のための養護学・序説』『「あなたが大事」の伝えかた』（ジャパンマシニスト社）など。子どもの健康を学校・地域から守る視点で活動し、本書では第1章、第3章、第4章を担当。白石草（しらいし・はじめ、1971年生まれ）は、ジャーナリストで非営利メディアOurPlanet-TV共同代表。放送局勤務後、2001年にOurPlanet-TVを設立し、マスコミが扱わないテーマの番組制作を手がける。3.11後は原発事故取材を重ね、放送ウーマン賞（2012年）、JCJ賞（2012年）、科学ジャーナリスト大賞（2014年）を受賞。著書に『メディアをつくる』『ルポ チェルノブイリ28年目の子どもたち』（岩波ブックレット）など。本書では第2章を担当。吉田由布子（よしだ・ゆうこ）は、「チェルノブイリ被害調査・救援」女性ネットワーク事務局長。1990年からチェルノブイリの子どもたちの健康被害を調査し、3.11後はロシア・ウクライナで日本の現状を報告。著書に『未来世代への「戦争」が始まっている』（共著、岩波書店）、『放射能汚染が未来世代に及ぼすもの』（共著、新評論）など。本書ではコラムと第4章を担当。3人はそれぞれの専門から、福島原発事故後の子ども健康問題を多角的に分析。 本書の全体概要2017年7月5日に岩波書店から刊行された本書は、岩波ブックレットNo.969として発行された小冊子形式の書籍で、全96ページ（A5判、並製、定価726円、ISBN: 978-4002709697）。福島第一原発事故（2011年3月11日、以下3.11）後の子どもたちの健康被害をテーマに、政府の無策を批判しつつ、学校保健室の養護教諭や地域住民による草の根活動を紹介。副題の「保健室と地域に何ができるか」が示す通り、チェルノブイリ事故や過去の公害事件（森永ヒ素ミルク事件、宝塚フッ素症事件など）の教訓を活かし、子どもたちの身体的・精神的・社会的健康を守るための実践的な提言をまとめる。事故から6年経過した出版時点で、放射能汚染の長期影響（甲状腺がん、心臓疾患など）が懸念される中、政府の「影響軽視」姿勢（例: 避難区域縮小、被曝線量低評価）を問題視。著者らは、専門家依存ではなく、被害者・住民自らがデータ収集・共有する「自助・共助」の重要性を強調。読者層は教育関係者、保護者、市民活動家で、レビューでは「具体例が豊富で実践的」「子どもの健康観を広げる一冊」と評価される。全体として、事故の「風化」を防ぎ、予防的な健康管理を促す啓発書。 本書は「はじめに」「4章」「おわりに」「3つのコラム」「付録」の構成。章ごとに歴史的事例や現地取材を基に、子ども健康の「全体像」（身体・精神・社会）を描き、行政の不作為を前に「学校と地域」の役割を具体化。事故の放射能拡散（福島以外に東北・関東・山梨・静岡まで）を指摘し、長期観察の必要性を訴える。2016年の大谷講演（ソーシャル・ジャスティス基金主催）が本書の基盤となっており、講演内容が章に反映されている。 以下では、各章ごとに詳細な要約を記す。講演レポートや事例から、出来事の流れ（背景→取り組み→教訓→提言）を中心に深掘り。はじめに事故後の政府対応を批判的に概観。放射能影響を「チェルノブイリより低い」と矮小化する姿勢が、子ども健康対策の遅れを招いていると指摘。養護教諭の役割（憲法・教育基本法に基づく健康育成）を再確認し、地域住民の独自活動を紹介。テーマは「被害者自らが動く」ことの重要性で、全体の基調を定める。 第1章：原発事故後、これまでと同じでいいの？――養護教諭が取り組んだこと（大谷尚子担当）事故直後の混乱（ガソリン・電力・情報不足）を背景に、養護教諭の対応を描く。宮城県大崎市の松田美枝子氏（学校養護教諭）の事例を中心に、自己教育（書籍活用）、スタッフレビュー（給食強制廃止）、空間線量測定（生徒主導の「はかるくん」使用）、健康ニュースレター配布を詳述。転機：行政のデータ非公開圧力に対し、「子どもの自主性」を盾に抵抗。影響：地域ネットワーク形成（大崎保健教育研究会）、測定値共有（牛乳25Bq/kg検出で一時停止）。教訓：養護教諭は即時ケアを超え、原因究明・予防に努める。提言：子どもの全体観察（微妙な兆候把握）、特別検診創設、データ集積・比較。 第2章：無責任な国を前に――動き出す地域の取り組み（白石草担当）政府の不作為（避難区域縮小、被曝線量低評価）を批判し、地域住民・自治体の独自活動を紹介。取材ベースで、千葉県松戸市・我孫子市の甲状腺検査推進、岩手県北上市の健康手帳配布、市民団体の測定ネットワークを詳述。転機：専門家依存の限界を悟り、自助測定（空気・水・土壌）。影響：情報共有で不安軽減、保護者選択促進。教訓：行政の抑圧下でも、ネットワークで対抗。提言：月例ミーティング（栗原ネットワーク）、食品全品検査公開、予防教育（内部被曝講習）。チェルノブイリ取材を基に、長期追跡の必要性を強調。 第3章：学校と地域に何ができるか――過去の公害事件にみる（大谷尚子担当）歴史的事例から教訓抽出。森永ヒ素ミルク事件（1955年、14,000人被害）：養護教諭大塚睦子氏の「14年後訪問」で後遺症実態把握、データ共有で専門家動かす。宝塚フッ素症事件：養護教諭二宮栄子氏のPTA報告で市民運動、特別検査実現。藤見産婦人科事件：被害者相談の重要性。転機：行政・専門家の否認に対し、自力データ作成。影響：公害認定・補償獲得。教訓：個別事例集積でパターン発見、専門家依存避け。提言：環境要因考慮（生物・行動・環境・支援の4要素）、自主測定、日常コミュニケーション（絵本活用）。 第4章：子どもに真摯に向き合うことから――五つの視点（大谷尚子・吉田由布子担当）子ども健康の5視点（全体観察、特別検診、データ集積、環境考慮、自助測定）を提言。チェルノブイリ事例（心臓疾患増加）を引用し、甲状腺以外（心電図、超音波）の検査必要性。転機：長期影響顕在化。影響：予防管理強化。教訓：風化防止のための持続発信。提言：ネットワーク形成、記録分析、地域行動。 おわりに子どもの健康は学校・地域の責任。行政不信下で自ら動く重要性を再強調。 コラム（吉田由布子担当）
  1. チェルノブイリと日本の状況は違うのか：汚染規模・被曝線量比較、類似性指摘。
  2. チェルノブイリで甲状腺がんはどのように認められていったか：初期否認からデータ蓄積で認定。
  3. 放射線被曝に対してどのような健康調査が行われてきたのか：国際事例紹介。
付録ウクライナの子どもの健康観察項目：甲状腺・心臓・免疫などのチェックリスト。 全体のテーマと読後感本書は、3.11後の「無責任な国」を前に、学校保健室と地域が子ども健康を守る「自助の政治学」を提唱。歴史教訓と現場事例が、希望と実践性を与える。読者は「風化を防ぐ行動」を促され、教育・市民運動の指針に。レビューでは「具体性が心強い」と好評。全文は岩波書店サイトや書店で入手を。



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